Processen med sprogtilegnelse er et af de vigtigste menneskelige træk, fordi alle mennesker kun kommunikerer ved hjælp af sprog. Sprogtilegnelse refererer norm alt til at tilegne sig evnen til at tale sit første modersmål, det være sig talesprog eller for eksempel tegnsprog for døvstumme. Dette er forskelligt fra andetsprogstilegnelse, som omhandler tilegnelse (for både børn og voksne) af yderligere sprog. Ud over tale kombinerer læsning og skrivning af et sprog med et helt andet scenarie kompleksiteten af ægte læse- og skrivefærdigheder på et fremmedsprog.
Acquisition
Lingvister, der har været interesseret i at studere mekanismen for tilegnelse af modersmålet af børn i mange år, er interesserede i processen med dets assimilering - dette er en særlig proces, som alle mennesker gennemgår. Derefter forstås spørgsmålet om, hvordan disse strukturer tilegnes, mere korrekt som et spørgsmål om, hvordan den lærende tager overfladeformer om input og transformerer dem til abstrakte sproglige regler og repræsentationer. Således ved vi, at sprogtilegnelse involvererstrukturer, regler og ideer om dette sprog.
Omfattende værktøjssæt
Evnen til at bruge et sprog med succes kræver tilegnelse af en række værktøjer, herunder fonologi, morfologi, syntaks, semantik og et omfattende ordforråd. Sproget kan stemmes både i tale og i manuel, som i et tegn. Det menneskelige sprogs muligheder er repræsenteret i hjernen. Selvom det menneskelige sprogs kapacitet er begrænset, kan et uendeligt antal sætninger siges og forstås ud fra et syntaktisk princip kaldet rekursion. Som du kan se, er assimilering en kompleks proces.
Usikkerhed i forsyningen
Beviser tyder på, at hver person har tre rekursive mekanismer, der tillader sætninger at gå på ubestemt tid. Disse tre mekanismer er: relativisering, komplementering og koordinering. Derudover er der i det første sprog to hovedretningslinjer, nemlig opfattelsen af tale går altid forud for produktionen af tale, og det gradvist udviklende system, hvorigennem barnet lærer sproget, bygges et trin ad gangen, begyndende med forskellen mellem individuelle fonemer.
Antiquity
Filosoffer i gamle samfund var interesserede i, hvordan mennesker erhvervede evnen til at forstå og udtrykke sprog længe før empiriske metoder til at teste disse teorier blev udviklet, men for det meste så de ud til at betragte sprogtilegnelse som en delmængde af en persons evne til at tilegne sig videnog lær koncept. Nogle tidlige ideer baseret på observationer om sprogtilegnelse blev tilbudt af Platon, som mente, at ordkombinationer i en eller anden form var medfødte. Når vi taler om sprog, troede de gamle indiske vismænd, at læring er en gave fra oven.
Ny tid
I en mere moderne kontekst hævdede empirister som Thomas Hobbes og John Locke, at viden (og, for Locke, sprog) i sidste ende udspringer af abstrakte sanseindtryk. Disse argumenter læner sig mod "nurture"-siden af argumentet: dette sprog er erhvervet gennem sanseerfaring, hvilket førte til Rudolf Carnaps Aufbau, et forsøg på at lære al viden fra semantisk forankring, ved at bruge begrebet "husk som ens" til at forbinde dem i klynger, der til sidst vil blive vist på sproget. Niveauer af sprogtilegnelse er bygget på dette.
Senmoderne
Behaviourister har argumenteret for, at sprog kan læres gennem formen af en operant. I B. F. Skinner's Verbal Behavior (1957) foreslog han, at succesfuld brug af et tegn, såsom et ord eller leksikalsk genstand, med en bestemt stimulus øger dets "øjeblikkelige" eller kontekstuelle sandsynlighed. Fordi operandkonditionering afhænger af belønningsforstærkning, lærer barnet, at en bestemt kombination af lyde betyder en bestemt ting gennem flere vellykkede associationer mellem dem. En "succesfuld" brug af tegnet ville være en, hvor barnet bliver forstået (f.eks. siger barnet "op", når han eller hun vilblive samlet op) og belønnes med en ønsket respons fra den anden person, hvilket styrker barnets forståelse af ordets betydning og mere sandsynligt, at han eller hun vil bruge ordet i en lignende situation i fremtiden. Nogle erfaringsbaserede former for sprogtilegnelse omfatter statistisk læringsteori. Charles F. Hockett om sprogtilegnelse, relationel rammeteori, funktionalistisk lingvistik, social interaktionistisk teori og brugsbaseret sprogbrug.
Undersøgelsen af sprogtilegnelse stoppede ikke der. I 1959 påvirkede Noam Chomsky i en oversigtsartikel af Sinine i høj grad Skinners idé og kaldte den "hovedsagelig mytologi" og "en alvorlig vrangforestilling". Argumenter mod Skinners idé om at tilegne sig sprog gennem en operant inkluderer det faktum, at børn ofte ignorerer korrigerende sprog fra voksne. I stedet følger børn norm alt eksemplet med en uregelmæssig ordform, laver fejl senere og vender til sidst tilbage til den korrekte brug af ordet. For eksempel kan et barn korrekt lære ordet "givet" (fortid "give") og derefter bruge ordet "givet".
Til sidst vil barnet norm alt vende tilbage til at lære det rigtige ord, "gav". Mønsteret er svært at relatere til Skinners idé om operant læring som den primære måde, børn tilegner sig sprog på. Chomsky hævdede, at hvis sprog kun blev erhvervet gennem adfærdsmæssig betingning, er det usandsynligt, at børn lærer den korrekte brug af et ord og pludselig misbruger det.ord. Chomsky mente, at Skinner undlod at forklare den centrale rolle af syntaktisk viden i sprogkompetence. Chomsky afviste også udtrykket "læring", som Skinner brugte til at argumentere for, at børn "lærer" sprog gennem operant konditionering. I stedet gemte Chomsky sig bag en matematisk tilgang til sprogtilegnelse baseret på studiet af syntaks.
Diskussion og problemer
Hoveddebatten om forståelse af sprogtilegnelse er, hvordan disse evner opfanges af spædbørn fra sprogligt materiale. Sproglig kontekstindtastning er defineret som "Alle ord, sammenhænge og andre sprogformer, som den lærende udsættes for, i forhold til erhvervet viden på første- eller andetsproget." Nativister som Noam Chomsky har fokuseret på den ekstremt komplekse karakter af menneskelige grammatikker, endeligheden og tvetydigheden af de input, børn modtager, og spædbarnets relativt begrænsede kognitive evner. Ud fra disse karakteristika konkluderer de, at processen med sprogindlæring hos spædbørn skal være stramt begrænset og fokuseret på biologisk bestemte egenskaber ved den menneskelige hjerne. Ellers, hævder de, er det overordentlig svært at forklare, hvordan børn regelmæssigt mestrer de komplekse, stort set tavse grammatikregler på deres modersmål i løbet af de første fem leveår. Beviset for sådanne regler på deres eget sprog er også den indirekte voksnes tale fra børn, som ikke kan fange, hvad børn ved, når de har tilegnet sig deres eget sprog. Dette er resultatet af assimilering.
Begrebet assimilering i biologi
Den første fortolkning af dette koncept er processen med absorption af vitaminer, mineraler og andre kemikalier fra mad i mave-tarmkanalen. Hos mennesker sker det altid med kemisk nedbrydning (enzymer og syrer) og fysisk nedbrydning (mundtygning og gastrisk udspiling). Den anden proces af bio-assimilering er den kemiske ændring af stoffer i blodet gennem leveren eller celleudskillelsen. Selvom nogle analoge forbindelser kan absorberes i biosensibiliseringen af fordøjelsen, er biotilgængeligheden af mange forbindelser dikteret af denne anden proces, eftersom både lever- og cellulær sekretion kan være meget specifik i deres metaboliske virkning. Denne anden proces er, hvor den absorberede mad når cellerne gennem leveren.
Former for fordøjelse
De fleste fødevarer består for det meste af ufordøjelige ingredienser, afhængigt af enzymerne og effektiviteten af dyrets fordøjelseskanal. Den bedst kendte af disse ufordøjelige forbindelser er cellulose; den vigtigste kemiske polymer i plantecellevægge. De fleste dyr producerer dog ikke cellulase; enzymet er afgørende for fordøjelsen af cellulose. Nogle dyr og arter har dog udviklet symbiotiske forhold med celluloseproducerende bakterier. Dette gør det muligt for termitter at bruge det energitætte kulhydrat af cellulose. Andre sådanne enzymer er kendt for at forbedre sig væsentligtbioassimilering af næringsstoffer.
Assimilation er en kompliceret og kompleks proces. På grund af brugen af bakterielle derivater indeholder enzymatiske kosttilskud nu enzymer såsom amylase, glucoamylase, protease, invertase, peptidase, lipase, lactase, fytase og cellulase. Disse enzymer forbedrer den overordnede biotilgængelighed i fordøjelseskanalen, men det er endnu ikke bevist, at de øger biotilgængeligheden i blodbanen. Enzymer nedbryder store stoffer i nogle fødevarer til mindre molekyler, så de lettere kan passere gennem resten af fordøjelseskanalen. Sådan ser fordøjelsens stadier ud.
