Et af de vigtige og på samme tid komplekse kendetegn ved en moderne lærers aktivitet er et så komplekst begreb som pædagogisk kultur. I betragtning af alsidigheden af uddannelsesprocessen både i en moderne skole og i en familie, skal det bemærkes, at det ikke er så let at definere det, hvilket tydeligt angiver, hvad det er. Men lad os stadig prøve at gøre dette under hensyntagen til ideerne fra autoritative lærere fra det tidligere og nuværende århundrede, moderne tendenser i udviklingen af kultur og samfund.
Definitionssvær
At begrænse begrebet pædagogisk kultur til enhver, selv rummelig, definition i dag er ret vanskelig. Den største vanskelighed kommer fra at forstå, hvad kultur er. Der er skrevet meget om det i dag, kun der er mere end fem hundrede definitioner af det. Det andet problematiske punkt er kompleksiteten af pædagogisk aktivitet. Forskellige spekulative begreber vil ikke give et fuldstændigt billede afgenstanden for vores undersøgelse.
Det andet problem er vanskeligheden ved at definere pædagogikkens grænser. Det er ingen hemmelighed, at en stor del af verdens befolkning skal fungere som lærer.
Det tredje problematiske punkt er, at moderne kultur i dag er blevet til en turbulent strøm, hvori der er mange komponenter, der komplicerer processen med at uddanne en personlighed.
Problemer of culture
De seneste årtiers metamorfoser: ændringen af det politiske regime, dannelsen af et åbent samfund, stigningen i globaliseringens tempo har haft en betydelig indvirkning på kultursfæren. Ændringen i statens rolle i samfundets kulturelle opdragelse, fraværet af det såkaldte monopol på kultur førte til, at der udover valgfrihed og kreativt selvudfoldelse fremstod en lav- kvalitetskulturprodukt blev en væsentlig vægt. I stedet for valgfrihed fik vi dens fravær, hvilket kommer til udtryk i, at der ikke var noget at vælge imellem.
Formidlingen af den pro-vestlige livsstil har ført til, at respekten for den nationale arv stort set er gået tabt. Interessen for den oprindelige nationale kultur, dens traditioner begynder først nu gradvist at genoplives.
Udskiftning af åndelige idealer med materielle gør en person til en forbruger af alle slags varer og produkter, og manglende evne til at købe begge øger den sociale spænding i samfundet.
Problemer med kultur bliver mere og mere tydelige med væksten af andre sociale problemer, og alt dette afspejles på en bestemt måde i processenopdragelse, som i dag inden for familien er begrænset til opgaven kun at skaffe materielle behov. Uddannelsesinstitutionerne har også sænket deres standarder og er blevet gentransmittere af forældet viden i innovative pakker.
Meninger og teorier
Vend tilbage til begrebet pædagogisk kultur, bemærker vi, at det er ret ungt. Dens udseende skyldes, at der i det moderne samfund er en overgang fra teknokratiske syn på læringsprocessen til humanitære. Autoritære holdninger ændrer sig til demokratiske, og i forbindelse hermed øges lærerens ansvar. Der er behov for at bestemme ikke kun målingen, men også standarden for uddannelseskvalitet. Ud fra dette er der behov for et begreb som pædagogisk kultur.
Der er mange teoretiske udviklinger i denne retning, i betragtning af forskellige aspekter af dette problem: kommunikative, moralske og etiske, historiske, teknologiske og endda fysiske. I deres studier er forfatterne enige i, at de repræsenterer den pædagogiske kultur som en afspejling af den almene kultur, der viser sig i træk ved lærerens pædagogiske virksomhed og realiseres i summen af hans faglige kvaliteter.
Afgrænsning fra relaterede begreber
Som en del af de kvalitative kendetegn ved lærerens aktivitet, ud over det begreb, der overvejes, bruges andre, der har samme betydning: professionel kultur, kompetence og andet. Lad os bestemme hver af dems plads i lærerens kulturelle kendetegn.
Omkompetence, kan man citere udtalelsen fra den autoritative udtalelse fra A. S. Makarenko, der mente, at en lærers færdighed er bestemt af hans niveau i professionen og direkte afhænger af lærerens konstante og målrettede arbejde på sig selv. Kombinationen af disse to vigtigste komponenter giver dig mulighed for at få pædagogiske færdigheder som output. Med andre ord giver lærerens kompetence, som er en uundværlig betingelse for dannelse og udvikling af hans færdigheder, dig mulighed for at udgøre en meningsfuld del af den pædagogiske kultur.
Som allerede nævnt er pædagogisk kultur en del af den moderne lærers generelle kultur. En lærers professionelle kultur kan repræsenteres fra flere vinkler:
- omhyggelig holdning til hurtigt skiftende prioriteter inden for uddannelse og opdragelse;
- tilstedeværelse af egen pædagogisk mening;
- ejendommeligheder ved den åndelige verden af lærerens personlighed;
- præferencer i valg af metoder, undervisningsteknikker osv.
Det skal bemærkes, at det præsenterede sæt af karakteristika giver os mulighed for at bestemme forholdet mellem professionel og pædagogisk kultur. Som allerede nævnt deltager ikke kun lærere, men også forældre i pædagogisk aktivitet. Så de har også denne form for kultur. Ovenstående sæt af karakteristika specificerer lærerens aktivitet, og derfor kan der argumenteres for, at professionel kultur er en integreret del af den pædagogiske kultur. Sidstnævnte kan implementeres på fagligt niveau af undervisere og undervisere, og kluprofessionelle andre deltagere i uddannelsesprocessen (norm alt forældre).
Et par ord om andre deltagere i den pædagogiske proces
Lad os overveje et sådant fænomen som forældrenes pædagogiske kultur. Generelt kan det repræsenteres som et vist niveau af beredskab hos forældre til at opdrage børn. Det afhænger af ham, hvad resultaterne af denne proces vil være.
Konceptet omfatter en række elementer:
- forældre har et tilstrækkeligt ansvar for deres børn;
- dannelse af den nødvendige viden om barnets opdragelse og udvikling;
- udvikling af praktiske færdigheder til at organisere børns liv i familien;
- effektiv kommunikation med uddannelses- og uddannelsesinstitutioner (børnehave, skole);
- forældrenes pædagogiske kultur.
Pædagogisk kultur på dette niveau er summen af forskellig viden: pædagogik, psykologi, medicin og andre videnskaber.
Om idéernes rolle i pædagogikken
Der er allerede blevet sagt meget om dette i dag. Forskellige pædagogiske ideer blev udtrykt på én gang af Aristoteles og Platon, Leo Tolstoy og Grigory Skovoroda, A. S. Makarenko og V. A. Sukhomlinsky.
En af de mest berømte ideer fra sidstnævnte var prioriteringen af uddannelsesprocessen frem for træning. Den geniale lærer skabte sit koncept på grundlag af universelle og moralske værdier, idet han prioriterede udviklingen af barnets personlighed.
I dag har klassikernes pædagogiske ideer ikke mistet deres betydning, men der skal samtidig nye til. Derfor er konferencer, rundborde og andre former for erfaringsudveksling og produktion af nye ideer så populære i dag.
Den berømte underviser S. T. bemærker vigtigheden af disse ideer. Shatsky, sagde, at det var dem, der åbnede nye veje både i praksis af pædagogik og i dens videnskab.
Funktioner for kommunikation mellem lærer og elev
Professionel og pædagogisk kommunikation er et helt system af interaktioner mellem en lærer og en elev, som er implementeret med henblik på træning og uddannelse. Elementerne i systemet er bestemt af en række karakteristika hos eleven og afhænger af alder, beredskabsniveau, karakteristika ved det fag, der studeres.
Specialister identificerer to systemer:
- fag-objekt system, hvor læreren er implementeret som taler, og eleven er lytter, det kaldes også monolog;
- fag-fag, hvor lærer og elev er i løbende kommunikation, er i dialog.
I dag betragtes den anden som mere progressiv, fordi den giver eleven mulighed for at deltage aktivt i læringsprocessen. Denne form for afholdelse af en lektion giver eleven mulighed for hurtigt at forstå emnet, og læreren giver mulighed for mere objektivt at vurdere elevens viden.
Definition og niveauer af pædagogisk kultur
Endelig, efter at have overvejet alle komponenterne, kan vi give en mere fuldstændig definition af, hvad der udgør en pædagogisk kultur. Dette er et komplet systemsom omfatter almenmenneskelige værdier som et fundament, dets indhold er dannet af metoderne til pædagogisk aktivitet, kommunikationsteknologier, kompetence, og den drivende komponent er pædagogiske færdigheder og ønsket om kontinuerlig faglig og personlig selvudvikling.
Baseret på denne definition kan der skelnes mellem følgende niveauer af pædagogisk kultur:
- high: karakteriseret ved tilstedeværelsen af alle de elementer, der er anført i definitionen;
- medium: manglen på ordentlig pædagogisk erfaring påvirker som regel færdigheden, mens kompetencen kan være på det rigtige niveau; nogle gange karakteriserer dette niveau fraværet af enhver form for selvudvikling;
- lav: typisk for en begynderlærer, når kommunikationsteknologier stadig er ved at blive etableret, kompetence bliver dannet, egne metoder til pædagogisk aktivitet er ikke udviklet.
