Simuleringsmodeller. Stadier af udvikling af simuleringsmodeller

2024 Forfatter: Henry Conors | [email protected]. Sidst ændret: 2024-02-12 05:17

Simuleringsteknologier er baseret på konstruktionen af forskellige eksempler på rigtige systemer, der opfylder den professionelle kontekst i en bestemt situation. Der udarbejdes simuleringsmodeller, der opfylder kravene i det givne øjeblik, hvori det trænede emne fordybes. Den simulering og simulering-spil modellering, der findes i metoderne, er ledsaget af reproduktion af ganske passende processer, der forekommer i virkeligheden. Uddannelse giver således mulighed for at danne reel erhvervserfaring på trods af den kvasi-professionelle aktivitet.

Roller

I læringsprocessen antages spilprocedurer, der tilbyder opbyggede simuleringsmodeller, hvilket betyder, at der også gives rollefordeling: eleverne kommunikerer med hinanden og med læreren og efterligner faglige aktiviteter. Derfor er simuleringsteknologier opdelt ito dele - spil og ikke-spil, og hjælper med at bestemme typen af analyse af den foreslåede situation. For at gøre dette er det nødvendigt at afklare systemet med eksterne forhold, der tilskynder til start af aktive handlinger. Det vil sige alle de problemer, fænomener, indbyrdes forbundne fakta, der karakteriserer situationen, simuleringsmodeller bør indeholde.

En bestemt begivenhed eller en bestemt periode af organisationens aktivitet kræver lederen af passende ordrer, beslutninger og handlinger. Metoden til at analysere undersøgelsen af specifikke situationer er en detaljeret og dybdegående undersøgelse af den virkelige situation eller kunstigt skabt, identifikation af karakteristiske egenskaber. Dette bidrager til udviklingen af analytisk tænkning hos elever i søgen efter en systematisk tilgang til løsning af et problem, identificering af muligheder for fejlbeslutninger og analyser af kriterier for optimale løsninger. Sådan etableres professionelle forretningskontakter, beslutninger træffes kollektivt, konflikter elimineres.

Situationer

Der er fire typer situationer: Først overvejes problemets situation, hvor praktikanterne skal finde årsagerne til hændelsen, stille og løse problemet, derefter skal situationen vurderes i henhold til beslutningerne lavet. Derefter opbygges en situation, der med eksempler illustrerer alle emnerne i dette kursus, og de netop løste opgaver lægges til grund, og emnet afsluttes med en situations-øvelse, hvor simuleringsmodeller løser lette opgaver ved analogi - det er de såkaldte træningssituationer.

Specifikke typer situationer er forskellige: disse er både klassiske oglive, situation-hændelse, situationen med analyse af erhvervskorrespondance, samt handlinger i henhold til instruktionerne. Valget bestemmes af mange faktorer: undersøgelsens mål, uddannelsesniveauet, tilgængeligheden af tekniske midler og illustrative materialer - det hele afhænger af lærerens individuelle stil, hvis kreativitet ikke er begrænset af streng regulering, hverken i valg af sorter eller i analysemetoderne. Her er de første trin i udviklingen af simuleringsmodeller.

Praktiske opgaver

I praksis er ideerne om den kontekstuelle tilgang bedst udmøntet, fordi de består af specifikke og virkelige situationer: en case, en historie, som simuleringsmodellen indeholder, et eksempel på en beskrivelse af begivenheder, der har fundet sted eller er ganske mulige, og ender i fejl ved løsning af produktionsproblemer. Udfordringen er at identificere og analysere disse fejl ved at anvende ideen og konceptet for dette kursus.

Faglig uddannelse af denne art er ret realistisk og effektiv i sammenligning med formuleringen af individuelle spørgsmål, som betragtes rent teoretisk. Orienteringen af situationsbestemt læring er sådan, at færdigheder og viden undervises ikke som et emne, men som et middel til at løse forskellige problemer, der opstår i en specialists aktiviteter. Træningssituationer er bygget på ægte professionelle produktionsfragmenter under hensyntagen til alle interpersonelle forhold, hvilket er ekstremt vigtigt for virksomhedens succesfulde drift. Praktikanter modtager skitserne og konteksten for deres fremtidige professionelle aktivitet.

Valg af situationer

Dette er en af undervisningens sværeste opgaver. En eksemplarisk læringssituation opfylder norm alt følgende krav:

1. Manuskriptet er baseret på virkeligheden eller taget fra livet. Dette betyder ikke, at det er nødvendigt at indsende et produktionsfragment med talrige detaljer og teknologiske finesser, der vil distrahere den studerende fra at løse hovedopgaven. Industriel jargon er også upassende i dette tilfælde.
2. Læringssituationen bør ikke indeholde mere end fem til syv punkter, som kommenteres af elever ved hjælp af termer i overensstemmelse med det koncept, der studeres. En simuleringsmodel, hvis eksempel er svært at løse, vil næppe hurtigt lære eleverne.
3. Men læringssituationen bør også være blottet for primitivitet: Ud over fem eller syv punkter i det undersøgte problem skal der være to eller tre links i teksten. Norm alt er problemer ikke lagt ud i livet på separate hylder for ensartet løsning. Problemer på arbejdet er norm alt forbundet med sociale eller psykologiske uoverensstemmelser. Det er især vigtigt i undervisningen at anvende kursets ideer.

Tekst i undervisningssituationen

Irina Ivanova er f.eks. salgschef hos Lotus Flower-virksomheden, som har specialiseret sig i hygiejneprodukter, kosmetik og parfumeri. Hun kom hertil i forbindelse med oprykningen for et halvt år siden. En samtale med den daglige leder om resultaterne af hendes arbejde vil finde sted om ti dage.

Før det havde Irina haft succes i to år i en separat afdeling af virksomheden, for eksempel med salg af hygiejneprodukter, og hun kunne virkelig godt lide det. Hun blev respekterethun var populær blandt sælgere og fik mange loyale kunder.

Udvikling af situationen

Hun var naturligvis glad for forfremmelsen og begyndte at arbejde entusiastisk i en ny stilling. Det gik dog ikke godt af en eller anden grund. Hun havde ikke tid til at arbejde på kontoret, for næsten hele tiden var hun i hallen og fulgte sælgernes handlinger. Jeg måtte endda tage arbejde med hjem. Og alligevel havde hun ikke tid til at gøre noget: myndighedernes anmodning om at forberede ideer til udstillingen og salget blev afsluttet den sidste dag, fordi der ikke var tænkt på noget interessant på forhånd, kreativitet er ikke så simpel en sag. Den syge maskinskriver var ikke i stand til at genskrive papirerne med Irinas ideer. Som følge heraf fuldførte Irina ikke opgaven inden for den deadline, som hendes overordnede havde fastsat. Det er her, simuleringslæringsmodeller ville hjælpe hende mest.

Derefter gik alt g alt. Efter at have brugt tid på at tale med en almindelig klient, tænkte Irina ikke over talen, da hendes kollega højtideligt modtog et certifikat, hun kom endda for sent til ceremonien. Så flere gange forlod hendes underordnede deres arbejdspladser uden at advare hende. Personaleafdelingen mindede hende gentagne gange om behovet for at udarbejde et træningsprogram om brugen af medicinsk kosmetik, men Irina kunne ikke kontakte læreren fra det medicinske institut. Hun var altid forsinket til at introducere selv yngre sælgere til ledende stillinger. Og alligevel har Irina ikke udarbejdet en kvartalsrapport med en prognose for sortimentet. Og svarede ikke engang på flere breve fra kunder, der ønskede at modtage varerne med posten. Og som et kirsebær på kagen - et nyligt skænderi med en af hendes tidligere meget respekteredesælgere for prisskilte. Det viser sig, at det ikke er let at være en god manager.

Situationsanalyse

En simuleringsmodel er først og fremmest en aflæsning af en situation. Her fremkommer følgende billede af seks punkter med underpunkter.

1. Det nye job er ændret. Hvad er deres tilbageholdende og motiverende kræfter?
2. Før forandring - have selvrespekt og vide, hvordan man sælger.
3. Motivation i ønsket om at få succes, men også for at bevare evnen til at sælge - rollekonflikt.
4. Ledelsesstil - fuldstændig manglende evne til at give en del af autoriteten til underordnede. Kollisioner med underordnede kan ikke undgås.
5. I en ny rolle: bestemte ikke stillingens detaljer, størrelsen af belastningen, løste ikke et simpelt problem med genoptryk, sparer på planlægning og kontrol, tillader fravær af underordnede, forstyrrer personaleuddannelsesplanen, ved ikke, hvordan han skal organisere sin tid og prioritere, mister kreativitet - ingen nye ideer.
6. Ledelsesstil for betroet personale: tillader vertikal konflikt, blander sig i underordnedes anliggender, er ikke selvsikker, leder uden hjælp fra ledelsen.

Identifikation af problemer

Strukturen af simuleringsmodeller involverer det andet trin til at identificere nye problemer for deres konsekvente løsning. Her skal du følge de samme punkter under hensyntagen til den udførte analyse, men overveje situationen med et andet mål.

1. Change: er der måder at håndtere forandringer på, og hvilke, hvordanreducere modstanden mod forandring.
2. Lederskabsstile: hvorfor Irinas valgte stil er mislykket, og til fordel for hvilken det er bedre at opgive den.
3. Motivation: hvad ledelsesteori siger om at stimulere Irina og sælgere.
4. Specifikke arbejdsmål: kender Irina alle detaljerne om det nye job, hvad var målene, og hvordan de skulle være nået.
5. Planlægning og kontrol: planlagde Irina sine handlinger som leder, var de kontrolleret.
6. Konflikt: hvad er årsagen og problemet til konflikten, og hvordan kunne den håndteres.

tematiske links

Brugen af simuleringsmodeller hjælper med at opbygge en situation fra dens begyndelse (motiver), der afslører motiverne for dens begyndelse, til overgangen til en ny kvalitet. Hvad det bliver, afhænger af, hvordan analysen udføres, og hvilke konklusioner der drages. Ingen situation er komplet uden sammenhængende temaer. Oftest gengiver simuleringsmodeller ikke virkeligheden i alle aspekter, men flere sådanne bundter skal være til stede i spillet. Her er de næste.

1. Irina så ingen forskelle i en leders og en sælgers arbejde.
2. Irina var dårligt forberedt på sin nye stilling.
3. Irina har ingen grundlæggende viden om ledelse.

Udvikling af forbindende motiver

Hvad er muligt, og hvad skal der gøres med hensyn til bro-emner?

1. Først og fremmest er overførsel af information nødvendig. Irinas chefer er forpligtedepræsentere hende for specifikke jobkrav umiddelbart efter ansættelsen. Irina skal gøre sine underordnede opmærksomme på sin ledelsesstil på arbejdet.
2. For det andet skal Irina trænes i det grundlæggende i ledelse, hendes underordnede i salgsmetoder, og selvfølgelig skal Irina og hendes underordnede trænes i interpersonel interaktion.
3. For det tredje er det nødvendigt klart at planlægge Irinas funktionelle opgaver som leder og aktiviteterne i hele afdelingen som helhed.
4. For det fjerde skal der være en ordentlig HR-ledelse: Irina har brug for hjælp til at sætte mål og prioritet både kortvarigt og langsigtet, det vil sige, at det giver mening for HR-afdelingen at planlægge personaleudvikling, som virksomheden er interesseret i.

Hele dette emne er kun direkte relateret til overførsel af information.

Anbefalinger til virksomhedens arbejde

Når spillet kommer til stadiet med debriefing og konklusioner, bliver det klart, hvad simuleringsmodeller er, og hvordan de er nyttige. Konklusionerne er meget nøjagtige og specifikke for næsten alle, fordi situationen blev analyseret til mindste detalje.

• For det første skal lederen blive enige om detaljerne i arbejdet med overordnede og formidle resultaterne til underordnede.
• For det andet skal alle prioriteter og mål være klare for lederen og også forklaret for resten af personalet.

Irina skal mestre ledelsesteknikken i at styre sin egen tid, i kontrol og planlægning, i håndtering af mennesker og enhver konflikt, i at cirkulere ny information blandt teamet og idens udvikling.

Irina har brug for at finde ud af i detaljer i HR-afdelingen om uddannelsesprocedurerne samt den faglige udvikling af medarbejderne, for at anvende dem så korrekt som muligt. Hun bliver nødt til at forbedre sit faglige niveau på egen hånd og i fremtiden gennemgå sine studier. Disse anbefalinger kan skræmme en uforberedt person, så du skal straks opdele dem i tre sektioner: øjeblikkelig implementering, medium-hastende anbefalinger, og det sidste punkt er naturligvis langsigtet. Det giver mening for Irina og hendes overordnede at diskutere årsagerne til fejlene og gøre alt, så de ikke sker igen.

Efter at have analyseret den kunstigt konstruerede situation, vil hver elev forstå, hvad simuleringsmodeller er.

Økonomiske udviklingsmønstre

Socioøkonomisk udvikling har forskellige simuleringsmodeller. Dette krævede et separat navn for specifikt at kende omfanget af en eller anden situationel kunstig konstruktion. Dynamiske simuleringsmodeller er designet specifikt til at forudsige driften af økonomiske systemer. Titlen understreger, at dynamik er det vigtigste kendetegn ved sådanne konstruktioner, og de er baseret på principperne for systemdynamik.

Konstruktionsstadierne har følgende sekvens af handlinger: Først bygges et kognitivt struktureringsskema, derefter udvælges statistiske data, og skemaet forfines. Næste trin er at danne matematiske modeller, der beskriver kognitive sammenhænge, derefter samles IDM som en helhed. foregårfejlretning og verifikation af modellen, og til sidst udføres multivariate beregninger, inklusive forudsigende.

Scripting-metode

Scenarieanalyse, som betyder en simuleringsmodel til vurdering af risikoen ved et bestemt projekt, er nødvendig for at beregne farerne på vejen mod projektets dannelse og måder at overvinde dem på. Investeringsrisiko kan mod forventning udtrykkes i afvigelsen af det cash flow, der er tiltænkt dette projekt, mod forventning, og jo større afvigelse, jo større er risikoen. Hvert projekt demonstrerer en mulig række af projektresultater, og giver dem derfor en sandsynlighedsvurdering, og det er derfor muligt at evaluere pengestrømme under hensyntagen til ekspertestimater af de sandsynlige genereringer af alle disse strømme eller størrelsen af afvigelser af alle strømkomponenter fra forventede værdier.

Scenariometoden er god, fordi det på grundlag af sådanne ekspertvurderinger er muligt at bygge mindst tre mulige udviklingssituationer: pessimistisk, mest reel (sandsynlig) og optimistisk. Simuleringsmodeller er computereksperimenter. Der er kun én forskel fra virkeligheden her – det er ikke systemet selv, der producerer handlingen, men dets model. Simuleringsmodeller af systemer hjælper i tilfælde, hvor det er i det mindste urimeligt at udføre rigtige eksperimenter og maksim alt - dyrt og farligt. Simulering er en måde at studere systemer på uden den mindste grad af risiko. Det er for eksempel praktisk umuligt at vurdere risikoen ved investeringsprojekter uden simuleringer, hvor der kun anvendes prognosedata om omkostninger, salgsmængder, priser og andre komponenter, der bestemmer risici.

Finansiel analyse

Modeller, der bruges til at løse mange problemer, som finansielle analyser står over for, indeholder tilfældige variabler, som ikke kan kontrolleres af beslutningstagere. Disse er stokastiske simuleringsmodeller. Simulering giver dig mulighed for at udlede mulige udfald, der er baseret på sandsynlighedsfordelinger af tilfældige variable. Også stokastisk simulering kaldes ofte Monte Carlo-metoden.

Hvordan modelleres risiciene ved investeringsprojekter? Der udføres en række talrige eksperimenter, som rent empirisk vurderer graden af indflydelse af forskellige faktorer (det vil sige startværdierne) på resultaterne, som er helt afhængige af dem. Udførelse af et simuleringseksperiment er norm alt opdelt i bestemte faser.

Etablering af forholdet mellem de indledende og endelige indikatorer i form af en matematisk ulighed eller ligning er det første skridt på vejen til eksperimentet. Så skal du give maskinlovene, der fordeler sandsynligheden for nøgleparametre. Dernæst udføres en computersimulering af alle værdier af modellens hovedparametre, karakteristikaene for fordelingen af de indledende og endelige indikatorer beregnes. Til sidst udføres analysen af de resultater, som computeren gav, og der træffes en beslutning.